Autor:
Adolfo J. Olmedo Rada.
¿QUE
ES UNA TESIS DOCTORAL? ¿QUE ES UN PARADIGMA? ¿QUÈ ES UNA LINEA DE
INVESTIGACION?
Introducción
Es difícil a veces tematizar
un área de la vida cotidiana y más cuando se trata del quehacer de un investigador desde un paradigma y mucho
más ardua se hace la tarea cuando tomamos un aspecto del mismo y lo volvemos
objeto para un estudio, es el caso de abordar la tesis doctoral como objeto de
conocimiento, o lo que se desea conocer para luego generar el saber que este
encierra, ya que el mismo es producto de la mente espontanea del autor (sujeto, que se interesa en conocer
y se incluye en su investigación), frente a su naturaleza y pensamiento tomados
estos últimos como filtros metacognitivos que ni siquiera él percibe a ciencia
exacta de su constante dinamismo, tomado este en interminables cambios a los
cuales está sometido, debido a lo nutrido que se ha vuelto el conocimiento de
la cosa investigativa, el cual exactamente caracteriza lo materializa en una
primera dimensión desde lo mental y no en el plano material ya que ese proceso
sigue luego de una corriente intelectual propia de quien “es el ser” y quien lo lleva a ocupar una posición en el
mundo material. Este objeto de investigación es para este ensayo a juicio del
autor lo que le gustaría aprovechar como pudieran darse cuenta en el discurso,
tratar de desarrollar desde un primer acercamiento con el más humilde de sus aportes bibliográficos como un novato investigador a la luz de lo
complejo del ser ( tomando la tesis doctoral como un objeto como algo metafísico y
complejo), sobre lo que conocemos como tesis doctoral desde nuestra perspectiva
más positivista hasta la perspectiva más cercana a lo complejo como lo permita
esta sutil revisión bibliográfica desde
lo actual hasta la reflexión compleja que pudiera llegar, para ello iniciaremos
este ensayo con las siguientes interrogantes, manejadas a manera de respuestas
conceptuales. ¿Qué es una tesis Doctoral? ¿Qué es un paradigma? ¿Qué son líneas
de investigación?, toda esta conceptualización hará del objeto de investigación
“Tesis Doctoral” una amalgama de saberes que llevaran a la construcción del
conocimiento que más tarde colaborara en la respuesta a cierta problemática.
Pues en este sentido quizás simplicista, abordaremos desde el paseo turístico y
placentero de la concepción y revisión de todo el referente teórico que esté al
alcance del autor, para llevarles un punto o visión de los mismos conceptos con
algo de critica elegante para lo que se pretende y hasta en algunos párrafos violentos,
salvajes y hasta grotescos desde las arbitrariedades que se cometen en torno al
objeto a conocer y la construcción del mismo, pero sin perder el rigor que nos
interesa en este ensayo de
investigación.
¿Qué
es una tesis Doctoral?
De acuerdo con la
definición clásica es inevitable no partir de la referencia del autor, Umberto Eco, ya que él piensa
que, se trata de un trabajo mecanografiado de una extensión media que varía
entre cien y las cuatrocientas páginas, en el cual el estudiante trata un problema
inédito referente a los estudios en que quiere doctorarse. En este sentido, Korstanje
(2013). Hace un análisis crítico, en su trabajo, el ensayo critico de la
construcción de la tesis doctoral, este autor
realiza una afirmación, sobre el
libro ¿cómo se hace una tesis?, del italiano Umberto Eco, donde (Korstanje,
2013) plantea el rescate de una metodología clara con objetivos precisos de
cómo un estudiante de grado o doctorado debe encarar su tesis doctoral para alcanzar
su titulación. Desde su aporte, miles de libros han enfatizado en las cuestiones
epistemológicas que involucra una tesis de doctorado, aun cuando poca atención
se ha prestado a las variables socio-culturales que contribuyen a que cada vez
menos personas puedan terminar su tesis doctoral con éxito. En perspectiva, una
tesis doctoral debe comprenderse como un documento mecanografiado que aporta un
conocimiento neto a una disciplina específica por el cual su autor debe
someterse a defensas orales de su trabajo.
Sin
embargo, sobre la extensión exigida a las tesis doctorales depende mucho del
área de conocimiento en la que se inscriba, así como del país en
el que se desarrolla. Así, por ejemplo,
en el caso de los estudios científicos la
extensión suele ser mucho menor que en el de las Humanidades, y
en los países anglosajones generalmente
menor que en los países latinos.
El tiempo estimado de redacción de una tesis
también varía, aunque suele estar entre los tres y los cinco años, dependiendo
una vez más del país y del tema. Según,
La Universidad Autónoma de Barcelona. (2016). La tesis doctoral
consistirá en un trabajo original de investigación elaborado por el doctorando,
que deberá estar enmarcado en alguna de las líneas de investigación que
configuran el Estudio. La tesis doctoral precisa un director (doctor o
doctora), pero puede ser codirigida por un máximo de tres codirectores. En este
sentido se comprende que, la tesis doctoral consistirá en un trabajo que incorpore
resultados originales de investigación elaborado en cualquier campo del
conocimiento. Según La Universidad de Sevilla. (2012). Se capacita al doctorando para el trabajo
autónomo en el ámbito de cada programa, desarrollando un conjunto de
actividades conducentes a la adquisición de competencias, habilidades de investigación y docencia. La universidad
establecerá, a través de los órganos responsables de los programas, los
procedimientos de control necesarios para garantizar la calidad de la
formación, de la supervisión y de la tesis doctoral. De esta manera, los
órganos responsables de los programas podrán establecer requisitos mínimos de
calidad e impacto de una tesis para que se pueda autorizar su defensa. Estos
requisitos también podrán ser establecidos por la Escuela del Doctorado en la
que se inscriba el programa.
A titulo ilustrativo
indicaremos que, en La universidad de Valencia, (2016) argumenta que para ellos, La tesis doctoral se
define como .un trabajo original de investigación elaborado por el candidato en
cualquier disciplina. Las tesis doctorales constituyen una base fundamental en
la ampliación y desarrollo de los conocimientos científicos. Así de simple lo
define La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (2016). En este orden de ideas se concibe, La tesis
Doctoral, como un proceso de producción
intelectual que culmina con la defensa de la misma, ante un tribunal, la tesis debe demostrar madurez científica,
capacidad para enfrentar y resolver problemas científicos y tecnológicos de
manera independiente, así como un profundo dominio teórico y práctico en el
campo del conocimiento de que se trate. La Universidad de La Habana (2015). Ahora
bien, Una tesis debe caracterizarse por su originalidad y aportar nuevo
conocimiento a las ciencias y humanidades. Pero en el Perú, como en otros
países de Latinoamérica, el título de Doctor suele asociarse, casi
exclusivamente, a los profesionales de la medicina, pero no siempre es así. El
doctorado es el más alto grado académico que se puede obtener en cualquier
campo del saber y es así desde la edad media. El título Doctor viene del
verbo de origen latino "docere" que significa "enseñar", y
por eso para obtenerlo hay que elaborar una tesis doctoral, que no es más que
una rigurosa investigación sobre un tema elegido entre los diferentes campos de
las humanidades y las ciencias. La característica primaria de este tipo de
estudios es la originalidad, es decir debe proponer aspectos no abordados antes
por ningún otro investigador, aunque si debe nutrirse de otros aportes
relacionados a su campo de estudio. No obstante, no se trata de un resumen o
síntesis de otras investigaciones, y mucho menos de una copia.
Por consiguiente, la tesis doctoral, como las emprendidas para otros grados
académicos debe tener objetivos claros, hipótesis y un plan de investigación.
También un informe detallado de la metodología empleada y los resultados
alcanzados. El producto de ese esfuerzo debe ser sustentado como válido y en
consecuencia aportar nuevo conocimiento al área de estudio investigada. RPP.
Noticias (2016). En la medida que hemos turísticamente vagado sobre las
conceptualizaciones de lo que es una tesis doctoral hemos encontrado disimiles
concepciones sobre la misma y sus heterogéneas
comunidades científicas, atesoradas estas en las diferentes casas de estudios
superiores, es cierto que estas aportan
definiciones que siguen sus enfoques y perfiles de lo que ellas comprenden como
una tesis doctoral, vemos claramente pocas diferencias, entre unas y otras,
aunque al parecer las diferencias son más de orden de extensión y longevidad en
la hechura de la misma que en su esencia de ser, ya que el punto neurálgico y
epistémico se comprende el hecho, de que es un trabajo original producto del
sujeto que investiga por ende debe ser original y autentico, en cuanto a esto
sustentaremos este breve aporte con Morín (2009). En su obra La Methode 3.La
connaissance de la connaissance. Donde el expone que el conocimiento tiene
dentro de sí, la aptitud de producir conocimiento, así como también la
actividad cognitiva, y más aun la capacidad de producir un saber, resultante de
estas actividades. Es por ello que en una tesis doctoral se deben tomar en
cuenta todos los aspectos posibles (tangibles e intangibles del sujeto) que
rodean al individuo en este caso quien investiga con el objeto de que el mismo
tome o se influencie de todo cuanto se le ha llamado cultura para que se genere
en esa “maquina Bio- Físico-Químico-Cerebro”, que sería el responsable de este
engranaje del ser que produce aquello que tanto anhelamos como lo es el trabajo
de tesis doctoral autentico y por demás original desde la visión más simple
pero compleja del objeto creado primero en la mente del doctorando en este
caso. Se entiende como tesis
a una proposición o pensamiento, cuya veracidad fue demostrada
y justificada a través de la exposición de argumentos o alguna prueba. Según García. S y García. A
(2011) en su trabajo La Tesis Doctoral:
Aproximación teórica, señala que, es
común y materia
obligatoria en la mayoría de las carreras académicas que
se dictan en las Universidades que existen en todo el mundo y cuyo objetivo es forjar profesionales aptos y
responsables, la presentación primero y luego la aprobación de una tesis para
lograr el título o grado académico correspondiente, en este caso el de Doctor.
Entre las características más salientes
que debería observar una tesis se cuentan las siguientes: llegar a una
conclusión clara y definida, no ser el resultado de una copia, llegado el momento de su defensa, respetar a rajatabla los
postulados que fueron escritos y defendidos, no contradecir los fundamentos que
promueve otra tesis que fue aprobada, no observar contradicciones lógicas, no
resultar evidente y estar avalada por hechos comprobables. Como comentaba más
arriba, de entre las distintas tesis que existen, la doctoral es aquella más regular y
conocida y se trata de un trabajo hecho a máquina o por computadora, en el cual
un estudiante atenderá y tratará un problema referente a los estudios por los
cuales quiere doctorarse, ya que la aprobación de la misma permite lograr el
grado de doctor, en algunos casos, o de licenciado en otros. Para García.
S y García. A (2011) en su trabajo indica que, La tesis Doctoral,
es una investigación que funda un aporte significativo al conocimiento y
manifiesta tanto la formación científica, como la independencia de criterio de
su autor. Si un trabajo de investigación no proporciona estos aportes deja de
ser un tema a investigar o un estudio a realizar. Deben ser de la autoría
personal e individual del investigador; inédita, elaborada como parte de los
estudios realizados para optar al grado respectivo. Según Reyes (2011). La tesis doctoral puede consistir en
una investigación científica, un diagnóstico o análisis situacional, un diseño
de una propuesta de intervención, una evaluación de una intervención o modelo
de gestión, etc. En todos los casos, el diseño de una investigación implica una
serie de pasos metodológicos que guiarán la comprobación o no de la hipótesis. En
las generalizaciones anteriores, pudimos ver como se orientan los conceptos hacia
el trabajo de tesis doctoral como un trabajo
científico, motivado obviamente a la alta influencia del enfoque positivista y cuantitativo que se expresa
todo en cuanto a resultados y análisis de los hechos como validación del
conocimiento, enfoque o manera de ver e investigar las cosas como algo que
hemos heredado del método científico, y sus rígidas estructuras metodológicas
modernas, en este sentido Zaà (2015) en su trabajo, problemática de las Tesis
Doctorales en las Universidades Venezolanas. Define las tesis como el proceso
de construcción del conocimiento que conlleva a las relaciones con la
concepción, elaboración, contenido, formalidades, exposición, defensa,
comunicación y aplicación de la misma en el ámbito en que esta se desarrolle
tal es el caso del ámbito educativo. Sucede pues, que el positivismo científico
de la modernidad nos ha dejado un legado de unas extensa literaturas, recetas,
y normativas que nos encamisan en un cuerpo intelectual nutrido de conocimiento
a la merced de comisiones y comités de tesis doctoral que rigen y validan el
conocimiento que se esté exponiendo y sino cumples con estas exigencias
simplemente no hay validez en lo que se investigo, dicho de otro modo no aporta
mucho más que una mera forma dogmatica que solo responde a los requerimientos
de un grupo minoritario que se hacen llamar expertos metodólogos, pero en
segundo lugar (Zaà, 2015) también argumenta la formalidad como un aspecto más que
ha de cumplir un trabajo de tesis doctoral como lo son el volumen de normas y reglas contenidas en una
serie de manuales que te delimitan y en la mayoría de los casos reducen el
discurso de lo investigado a través del
cumplimiento riguroso con elaborados
manuales llenos de formalidades paro con
el texto, y el discurso en sí, que de no cumplirlas te invalidan para siempre
el trabajo, entonces Zaà, dice que esto acarrea como consecuencia una dura
realidad como lo es el estar más pendiente de la estética en las formas y no en
la profundidad del aporte verdadero al conocimiento científico, ya esto se ha
convertido en un requisito a la hora de escribir hasta un artículo de reporte
de investigación, dentro de este marco, el autor citado opina de las comisiones
de Tesis Doctoral, de los jurados y el tutor quienes según a su juicio se han
convertido en unas barreras administrativas inevitables, llenas de estilos y
maneras que lo que hacen es mutilar los
trabajos de investigadores noveles, que poco contribuyen al mejor desarrollo de
la actividad investigativa y por supuesto a la construcción del conocimiento,
este grupo de actores que complementan el escenario de una investigación actúan como si poseyeran la verdad absoluta.
Sin lugar a incertidumbres, Zaà deja ver claramente en este trabajo una dura
pero al juicio de este novel investigador necesaria revisión de lo que se está
haciendo en la actualidad en las
Universidades venezolanas, al respecto de la producción del conocimiento y más
aun apoyado en las ideas de Morín (2009),
el autor de este ensayo se atreve a parafrasearlo con lo siguiente no se le está aupando al conocimiento a ser
descubierto, estudiado, situado a nivel biológico ni ecológico de ser (el
sujeto que quiere conocer) el objeto más preciado de sí mismo a la luz desde la
perspectiva más amplia, compleja y recursiva desde tantas limitantes y
simplismo retorico de actividades enmarcadas por seudoexpertos que ni acompañan
al nuevo investigador en sus avances ni le ayudan en su producción y luego se
convierten en verdugos juzgando el pensamiento de otros y del conocimiento, y
otros muchas veces son tan permisivos que no actúan como verdaderos jueces y permiten el vicio que acompañan estos trabajos como lo es
el plagio, y la presión del lenguaje con que se comunican los conocimientos.
Siendo las cosas así es evidente que aún falta mucho camino que recorrer pero
debemos poner nuestro granito de arena y promover una reorganización, revisión
de la metodología y casarnos nuevamente con la esencia de la construcción del conocimiento y
relacionarla con todas las áreas de la vida social y de esta manera darle una
definición más liberadora a la Tesis Doctoral.
Dentro de este
orden de ideas, hablaremos también aquí sobre el paradigma, tipos e importancia
que este tiene a la hora de desarrollar un trabajo de investigación como lo es
La Tesis Doctoral.
¿Qué es un paradigma?
“Paradigma” (s/f.). Es un
término de origen griego, "parádeigma", que significa modelo,
patrón, ejemplo. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a
servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. Son las
directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una
persona debe actuar dentro de los límites. El término apareció por primera vez
en Lingüística, en la teoría del signo lingüístico creado por Ferdinand de
Saussure, en la que relacionaba el signo con el conjunto de elementos que
constituyen el lenguaje. El
estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), físico y filósofo de la ciencia,
en su libro "La estructura de las revoluciones científicas" definió
paradigma como los "logros científicos que generan modelos que, durante un
período más o menos largo, y de modo más o menos explícito, orientan el
desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de
soluciones para los problemas planteados por estas". En este sentido se
comprende, que el paradigma viene a constituir el conjunto de teorías, enfoques
que delimitan, direccionan una investigación, la mayoría de las veces la misma se condiciona al sujeto
(investigador), su contexto social, cultural, sistema de creencias y es el investigador quien dirige la
investigación. Según “Paradigma” (s/f.) en apoyo a lo dicho hasta este momento
se define El paradigma como un principio, una teoría o
un conocimiento originado de la investigación en un campo científico. Una
referencia inicial que servirá como modelo para futuras investigaciones. El paradigma se relaciona con
resistencia al cambio pero al ser relacionado con el término emergente consiste
en un cambio que puede ser por conveniencia o porque no se comprende y se
resiste a realizar el cambio. Toda reflexión se inscribe al paradigma como el
conjunto de algo (teorías, enfoques, estructuras, modelos) que ya están creados o sustentado teóricamente
por un grupo de personas que piensan o hablan como él y se ajusta mejor al
desarrollo de la investigación. Algunas de sus manifestaciones pudiéramos hacer
mención aquí, y enunciar muchos paradigmas, pero a juicio del autor se hará mención de los que
nos interesan para este desarrollo de
saberes como lo es el
paradigma educativo y se define como un
modelo utilizado en la educación. Los paradigmas innovadores son una práctica
pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real
en el estudiante. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto
en el estudiante, a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el
contenido de aprendizaje que es abordado. El modo de aprender de las nuevas
generaciones es diferente del de las generaciones anteriores, y por eso un
paradigma conservador no tendrá mucho efecto. A titulo ilustrativo, indicaremos
que el paradigma educativo se origina y conformado por la influencia de la filosofía, la ciencia y estas a su vez
contienen a la epistemología clásica y moderna actualmente así como es obvio la
sociología y la sicología ya que es esta
ultima donde se desprenden las corrientes de como es la forma o manera que
aprende el estudiante a través de los cambios que expresen en su conducta y
hasta en su lenguaje, así mismo se define a el paradigma educativo como este conjunto
de teorías que tipifican incluso el aprendizaje, la enseñanza y los diferentes factores entre ellos el contexto en que se da
el mismo, pudiéramos hablar líneas enteras de ello pero, es mejor estar al
tanto que las teorías más notables que han conformado una visión, o paradigma a
lo largo del tiempo han sido las que condicionan el aprendizaje, Según LUNA (2011). El Paradigma
conductista enfoca que el aprendizaje debe centrarse en fenómenos observables y
medibles, dando poca importancia a la motivación, mas tarde entonces aparece el
El paradigma cognoscitivista, que le da mayor importancia al razonamiento, la
memoria, la atención, en este marco se da explicación al aprendizaje desde un
punto de vista cognitivo, donde es importante lo abstracto y no lo concreto, así mismo Las teorías, que lo hacen
interpretativo como El Paradigma histórico social,
también llamado paradigma sociocultural o histórico - cultural, el cual fue
desarrollado por Vigotsky a partir de la década de 1920. Este paradigma
establece que el individuo, aunque importante, no es la única variable en el
aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte
integral de él. Y/o las que se ocupan de los canales de
percepción en este caso se involucra al cerebro, El Paradigma
Constructivista sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada
en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el
sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni
objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente a la luz de sus experiencias. Así como las teorías de información quienes
aportan la explicación de cómo se accede a la información desde sus diferentes
dimensiones y hasta como se acomoda según la comparación con el enfoque
computacional. Cada teoría dibuja a la trilogía: enseñanza-aprendizaje-estudiante
como objetos de innumerables investigaciones y si a esto aderezamos todos los
factores que intervienen en esa trilogía, tales como el docente, el aula, los
textos, las metodologías etc., pues obtendremos una amalgama de situaciones
susceptibles a la problematización y por ende escenarios de producción del
conocimiento reales y de acercamiento a una realidad que al juicio y luz de la
teoría que me aporta la complejidad es totalmente cambiante y compleja, mas no
definitiva. Siendo las cosas así, se hace necesario definir el paradigma de la
complejidad y concluiremos este paseo turístico
conceptual diciendo que la complejidad es un término usado en la filosofía, la epistemología, la
lingüística, la pedagogía, las matemáticas, la química, la física, la
meteorología, la estadística, la biología, la sociología, la economía, la
medicina, la psicología, la informática o en las ciencias de la computación.
Por lo tanto, su definición sufre alteraciones dependiendo del área en
cuestión. La teoría de la complejidad también se conoce como el desafío de la
complejidad o el pensamiento de la complejidad. El paradigma de la complejidad
o el pensamiento complejo, tiene como objetivo relacionar varias disciplinas y
formas de ciencia, para que en el momento que sea necesario dentro del
cualquier investigación ser recursivo pues podamos hacerlo y hacer uso de las
diferentes disciplinas que giren en torno a la investigación y realizar un aporte del conocimiento más
amplio e intentar definir lo que se quiera en el momento que se estime, sin
embargo, haciendo la acotación de sin mezclarlas. El paradigma de la sociedad
fluye hacia diferentes áreas de la sociedad e incluye la incertidumbre como una
apertura a nuevas posibilidades, y no como algo que frena el proceso de
pensamiento, es decir es infinito. Ahora bien para terminar trataremos de
definir aquí otro término que se circunscribe en este desarrollo como lo es las
líneas de investigación, entonces quisimos hacerlo en torno a las líneas de
investigación que se desarrollan en la ULAC, ya que consideramos pertinente
conocer en base a que paradigmas y teorías estas se desarrollan de allí la
inquietud de esta revisión a continuación.
¿Que
es una línea de investigación?
Para La Universidad Latinoamericana y del Caribe (2016). Una línea de investigación es un área definida
para la investigación, con continuidad en el tiempo, que define los aspectos
científicos e investigativos de las actividades adscritas a ellas.
Estas líneas de investigación están conformadas por equipos de investigadores-docentes,
estudiantes y egresados de los programas de postgrado activos en el desarrollo
de investigación básica y aplicada, con la finalidad de generar conocimientos,
enriquecer la discusión que se generan en torno a temas de interés en las ciencias
sociales y educativas y generar soluciones prácticas acorde con la realidad
nacional.
Las líneas se fundamentan en teorías, métodos y técnicas extraídos inicialmente
de la literatura científica correspondiente a un conjunto de disciplinas de las
ciencias sociales que aportan variados fundamentos epistemológicos, teóricos,
metodológicos y técnicos para el estudio de los hechos y procesos que el grupo
ha escogido como tema de investigación.
Las líneas son el soporte fundamental de los programas de postgrado,
especialmente de los programas doctorales, para los que uno de sus ejes
transversales principales es la investigación. Estos programas interactúan con
las líneas de manera tal que, los conocimientos que se incorporan a las
actividades docentes y de difusión del conocimiento son generados a través de
las investigaciones que se desarrollan en las líneas y sirven a su vez como
escenarios para validar en nuevos auditorios los conocimientos generados en las
labores de investigación. Se prevé el
trabajo de las líneas a través de la definición previa que hace de áreas
específicas del conocimiento en el currículo y que estén acorde con su
naturaleza y filosofía organizativa, con las áreas del conocimiento que
desarrolla a través de sus programas docentes de postgrado en los niveles de
Diplomado, Especialización, Maestría y Doctorado y con las necesidades
prioritarias del país.
A través de las líneas de investigación, sus integrantes generan proyectos,
definidos como proposiciones coherentes, bien diseñadas y dirigidas a resolver
objetivos de investigación en el marco de la temática de la línea de la cual
forman parte. Estos proyectos deben ser formalmente presentados y validados
ante la comunidad académica y científica interna o externa.
Las líneas a su vez procuran la difusión de los trabajos de sus participantes a
través del desarrollo de seminarios especializados dirigidos a los
participantes de los postgrados, apoyo al desarrollo de publicaciones
arbitradas y páginas electrónicas, promoción y desarrollo de eventos dirigidos
a miembros de la comunidad académica (talleres, seminarios, conferencias,
conversatorios, etc.), apoyos para la asistencia de los miembros de la línea a
eventos fuera del ámbito de la Universidad y cualquier otra actividad que
contribuya a colocar las líneas y a la Universidad en posición privilegiada en
el ámbito nacional e internacional. Dentro de este orden de ideas, comprendemos
que una línea de investigación es una
construcción de conocimientos a la luz de paradigmas, teorías, enfoques y metodologías que giran en torno a una misma
temática del pensamiento, pero que es abordada desde diferentes puntos de
vista de su contexto teórico, y define
las perspectivas científicas e investigativas de las actividades de sus
construcciones a ellas, por consiguiente está conformado por un conjunto de
investigadores que viene a colaborar desde su área de conocimiento con la línea,
facilitando así el desarrollo formal del conocimiento científico y se validan
entre si el conocimiento aunque a veces buscan validaciones desde lo externo,
dicho de otro modo sustentan con su producción intelectual cualquier aspecto
investigativo que de ella se genere. Toda línea de investigación tiene dentro
de sí una parte de desarrollo
profesional de sus miembros así como un aspecto de difusión y publicación de los avances científicos que vallan
obteniendo. Uno de los componentes más
importantes que una línea tiene es la capacidad y habilidad de construir el
conocimiento de un área bien especifica
que te da la oportunidad de crecer como investigador y ser objetivo dentro de
esta comunidad investigativa y esto le da validez a tus aportes.
Conclusiones
Podríamos concluir a
continuación, que una tesis doctoral conlleva una serie de planteamientos e
ideas trascendentales organizadas en la
mente del investigador en su primer momento, que luego sigue un orden en cuanto
a teorías, métodos y enfoques que en conjunto responden a un paradigma el cual
se fundamenta en el conjunto de teorías que se adaptan mejor para apoyar la investigación y estas a su vez
aporta objetividad, solides y delimitación al tema en desarrollo, así como la
demostración de la existencia del objeto en la realidad, ya que por medio del
paradigma adoptado por el investigador se engloba el objeto de estudio y se
expone a menor subjetividad y mejor abordaje de la cosa a investigar, es decir
el conocimiento esta o se da a la luz de una comunidad científica que ayuda y
beneficia en aportes desde otras
disciplinas a el conocimiento que se esté produciendo en el aspecto
multidimensional que este asociado en el momento de ser y existir del objeto a conocer , así se da un
proceso rico, colaborativo y recursivo del mismo, de esta manera al estar
casado con este aspecto colaborativo estaría el investigador favoreciendo
también a la organización del conocimiento producido como aporte para otros, de esta manera estaría
contribuyendo a conformar y aportar así mismo en el aspecto de crecimiento como
investigador y para otros intelectuales;
a este proceso se le ha llamado como red de investigación y actualmente se les
denomina líneas de investigación y desde
allí se aborda de mejor manera la cosa
investigativa. En este sentido creemos hasta los momentos que estas
interpretaciones han sido el paseo de revisión
turística más ligera sobre el hecho abstracto del conocer de las tesis
doctorales y sin ofender los rigores que de estos aspectos aquí abordados se
desprenden y sin ser tan complejo pero tampoco
tan simplicista del
ser-conocer-hacer del proceso de
investigación encerrado o englobado en este manuscrito de entre 100 y 400
páginas de producción grafica, e intelectual llamado tesis doctoral.
Referencias
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